韩愈在《师说》中系统地阐述了教师的作用、地位、任务及择师标准，其教育思想具有开创性意义，主要观点如下：

一、教师的核心作用

传道

韩愈将“传道”视为教师的首要职责，认为教师需传播儒家伦理道德观念，维护封建社会的道统。这种“道”既包含具体的道德规范，也隐含对儒家经典的阐释。

授业与解惑

除传道外，教师还需传授知识（如古文六艺）并解答学生在学习过程中遇到的困惑。这一观点突破了传统以知识传授为中心的教育模式，强调教学相长。

二、教师的地位与标准

尊师重道的政治与伦理基础

韩愈认为尊师是维护政治秩序和伦理道德的必要条件，师道与君道、儒道紧密相连。教师不仅是知识的传递者，更是道德的楷模。

择师标准

无贵无贱，无长无少：

教师的选择不取决于年龄、官职或资格，而在于是否“闻道”（即是否掌握儒家道统）。 - 能者为师：强调向有学问的人学习，甚至向普通人请教，体现“教学相长”的理念。

三、新型师生关系

“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”

韩愈打破传统师道观念，主张学生不必在所有方面逊于教师，教师也不必在知识水平上高于学生，强调平等交流与相互学习。

转益多师与教学相长

他提出“圣人无常师”，鼓励学生广泛学习，甚至向不如自己的人请教，通过互动实现共同进步。

四、教育意义与影响

韩愈的《师说》通过批判当时“耻学于师”的社会风气，倡导尊师重道，对后世教育理念产生了深远影响。其思想既强调教师的道德引领作用，又注重学生的主体性，为古代教育改革提供了理论基础。