一、教学理念类

苏格拉底

“教育不是灌输，而是点燃火焰。”

强调启发式教育的重要性，主张通过引导激发学生内在求知欲。

陶行知

“教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。”

提出教育应注重点燃学生求知欲，而非单纯传授知识。

苏霍姆林斯基

“教育的目标是使每个学生都带有一颗求知的心。”

强调培养终身学习能力，主张通过阅读和探索激发学生兴趣。

二、教育目标类

爱因斯坦

“如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。”

认为教育应关注学生情感体验，使学习成为主动追求。

戴安邦

“化学实验室应该是学生学习的最有效和收获最丰富的场所。”

提出实践性教学的重要性，主张通过实验培养科学素养。

三、师生关系类

孔子

“不愤不启，不启不发。”

强调教师应把握学生思维规律，因材施教。

卢梭

“教师以身为正仪，而贵自安者也。”

提出教师需以身作则，建立信任关系。

四、教育方法类

叶芝

“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”

界定教与学的本质，倡导真知与实践的结合。

苏霍姆林斯基

“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心。”

强调激发学生内在动力，而非单纯依赖外部激励。

这些名言凝聚了教育家的智慧，既包含教学方法，也涉及教育哲学，为现代教育提供了重要启示。