关于我国教师节的由来，可梳理为以下几个历史阶段：

一、早期探索阶段（1931年）

1931年，教育家邰爽秋、程其保等人在南京中央大学发起成立“中国教育界联合会”，首次提出设立教师节，建议将每年6月6日定为教师节，并发表《教师节宣言》，主张改善教师待遇、保障工作条件、提升专业素养。该提议虽未被国民党政府正式承认，但迅速在全国范围内引发关注，成为教育界自我倡导的第一个教师节。

二、官方设立阶段

1939年国民党政府尝试

国民党政府曾于1939年正式宣布将农历八月二十七日（孔子诞辰）定为教师节，并发布《教师节纪念暂行办法》，但因战乱未得到有效推行。

1951年劳动节合并

中华人民共和国成立后，1951年教育部与中华全国总工会联合决定，将国际劳动节（5月1日）同时定为教师节，意图体现“教师是工人阶级一员”的原则。但因“五一”已成为全国性节日，教师节逐渐被淡化。

三、正式确立阶段

1985年法定化

1985年1月，第六届全国人大常委会第九次会议通过决议，正式将每年9月10日定为教师节，这是新中国第一个全国性法定教师节。该决定旨在提升教师社会地位，推动尊师重教社会风气的形成。

四、发展与意义

历史意义：

教师节经历了从民间倡议到国家立法的演变，反映了国家对教育事业重视程度的不断提升。

社会影响：通过设立教师节，强化了教师职业认同感，促进了教育质量的提高。

综上，我国教师节的发展历程体现了教育与社会发展的紧密关联，从自发组织到国家层面认可，再到形成尊师重教的社会氛围，凝聚了不同时代对教育事业的共同追求。